芝芝的部落格

閱讀是脫離貧窮、開啟世界之窗的改變力量...

為什麼需要從小就開始？

為什麼主動親近書本，才會有效？

一起來看看洪蘭怎麼看待閱讀...

主動的學習才有用。如果不想學習，

李遠哲站在這裡教化學還是沒有用，

一定要自己願意學才有用。

閱讀障礙在現今無論哪個社會，

大約都是六．五～六．七％左右，

在學校一定會碰到閱讀障礙的孩子。

這是基因的關係，所以你打他罵他都沒用。

怎麼辦呢？我們可以用其他的方法開啟他。

歷史上有閱讀障礙的人非常多。

比方說愛因斯坦、愛迪生。

愛因斯坦是諾貝爾大師，但他到三歲才會說話。

大家說，當時幸好有他媽媽，

如果在現在的台灣社會，字不會拼、寫錯了，

就重寫十個、一百個，把時間都拿去補強，

把不會的變好，

愛因斯坦再聰明也不會是愛因斯坦。

教育的觀念在改。大腦是有限的資源，

它如果這方面好，一定有另一方面的不足。

在高科技的社會，孩子不可能什麼都知道，

所以我們應該順他的長處，把他的長處跟別人搭配，

科技整合、團隊合作，就會成就一番事業。

另一位是李光耀。

他退休時承認自己是語言障礙者，讓大家非常驚訝。

為什麼願意說出來？

他說，「新加坡小國小民，沒有自然資源，

最大的資源是我們的腦力。」

台灣也沒有自然資源，情形一模一樣。

腦神經和閱讀有何關係？

中國字有非常多的音義。

比方說「天、天花、天花板」，

只要加一個字，全部改變。

如果要讓孩子學東西，不管學什麼，閱讀是根本。

若心裡沒有這個詞彙，他根本沒辦法斷詞。

孩子有斷句上的問題時，唯一的方法就是閱讀。

腦神經和閱讀有何關係？

過去對於中風，左腦受傷右邊癱掉的病人，

我們會說，你要學用左手吃飯、穿衣服，

但現在我們把左手綁起來，強迫他右手動。

為什麼？若你沒有主動要動，

神經就沒辦法再連在一起。

這也是為何孩子若不主動要學，

怎麼教也沒有用。

去年十二月，一位音樂家在中正紀念堂開音樂會，

他是茱莉亞音樂學院的鋼琴家。

二十六歲時，手發生病變。

他曾經非常沮喪，

但醫生告訴他，這是可以再來過的。

經過六年復健，他重新登上舞台。

外在的需求隨時改變內在的組織，

這給我們教育者很大的啟發。

讓我們知道，教育是有用的。

為何主動學習才有用，被動學習沒有用？

德國的實驗發現，學習一定要很早開始，

腦部這塊區塊才會愈來愈大。

過了青春期，就算每天練八小時也沒用。

這曾引起歐洲父母的恐慌，

那小孩不是要從週一補習到週六？

但後來經過實驗發現，只有自願主動學習，

學習的區塊才會變大，對腦神經連結的密度才有幫助。

被動是沒有用的。

習慣養成了很難改。因為一個神經連成了，

要五年才會鬆掉。這就像買布做成衣，

如果做壞了要改，是改不好的，

最後只能把布丟掉，做一塊新的。

這說明了為何小時候家教這麼重要，

做事情第一次就要做對。

說話是個本能，閱讀是個習慣，

後天的習慣就要培養，

若沒有從小好好培養，神經沒有連起來，

長大就來不及了。

還有像開車。你會發現，到人家工廠參觀，

坐三次車都不認得路，但自己開過一次，就會了。

可見主動學習，才會有效。

經驗有個缺點，要靠時間換取。

但我們不能經驗到世上所有的東西，

只好透過閱讀，把別人的經驗內化成自己的。

我讀穆桂英的故事給小孩聽，

講到最精彩時說，不能再讀了，地板還沒擦。

小孩立刻說，你讀你讀，我幫你擦地板，

他覺得這樣很值得，這也說明了動機的重要。

卡森（Ben Carson）是底特律

做腦部皮質切除手術最多的醫生。

他住在貧民區，有一天，他媽媽一指關了電視說，

我到中產階級人家幫傭，

發現別人有書，我們沒有。

她強拉他上車，把他丟在最遠的圖書館。

多年後卡森成為名醫重遊故地，

發現他的朋友一半吸毒死掉，一半在街角要錢。

他非常感慨，「當年母親那根手指頭。

改變了我的一生。」

城鄉差距再大，

如果你可以打開書，就會打開一個世界。

城鄉差距一定要靠閱讀改變，

這是我看到閱讀對教育，

最重要的一點。

（作者：施君蘭整理，出處：天下雜誌第304期）